Biografisch leren van homoseksuelen in pedagogisch perspectief.

Paperback, Nederlands, originele uitgeversomslag, 16x24 cm., 454 pp. ISBN 9789058674142. Studia Paedagogica : 38. Dit boek bevat het verslag van een langdurig en diepgravend onderzoek. Aan de hand van levensverhalen van 16 zeer zorgvuldig geselecteerde holebi's gaat de auteur op zoek naar de relevantie van het biografisch leren voor de volwasseneneducatie. De laatmoderne Westerse samenleving wordt gekenmerkt door een accentuering van individualiseringsprocessen en verschillende auteurs maken daarbij melding van een toenemende (nood aan) reflexieve sturing op het vlak van de biografie en iemands identiteit. Met concepten als 'biografisch leren' en 'identisatie' leggen ze de nadruk op het permanente leren dienaangaande. Dit werk onderwerpt deze concepten aan een kritsiche lezing en een empirische toets. De literatuurstudie richt zich op de hedendaagse (Westerse) laatmoderne samenleving en recente ontwikkelingen inzake de volwasseneneducatie respectievelijk het sociaal-pedagogisch handelen.Het empirisch luik van de studie concentreert zich op levenspolitieke kwesties in het leven van holebi's en hun biografisch leren. Op basis van een multiple analyse van het biografisch werk dat holebi's verrichten en het leren dat zich daarbij voordoet, onderscheidt de auteur vier verschillende sporen van leren. Een gedetailleerde bespreking van het 'biografisch' leren brengt hem tot drie types van 'alledaags' leren: ingroeiend, bevrijdend en betekenend leren. Het verstaan van deze leerprocessen leidt tot het conceptueel aangeven van - zij het vloeiende - grenzen tussen enerzijds therapeutische interventies en anderzijds educatieve interventies. Op het vlak van educatieve interventies bespreekt de auteur drie mogelijke handelingsperspectieven: het socialisatieperspectief, het emancipatieperspectief en het ecocipatieperspectief. Terwijl het socialisatie- en emancipatieperspectief in de pedagogische literatuur bekend zijn, is het ecocipatieperspectief een piste voor het pedagogisch handelen die hij ter aanvulling reveleert, maar ook voorzichtig verder uitwerkt. Het boek besluit met voor elk van de drie handelingsperspectieven enkele aanbevelingen voor het pedagogisch handelen.